INFORMATISCHE KOMPETENZEN
UND INHALTE IN SCHLESWIG-HOLSTEIN
Schleswig-Holstein teilt sich mit Hamburg den zweiten Platz und weist ebenfalls sechs kodierte Kompetenzen auf (6/38, 16 %). Eine vertiefend zu adressierende Kompetenz der Schuleingangsphase im Fach Mathematik wird dabei nicht in die Auswertung einbezogen, jedoch in der Tabelle nachrichtlich aufgeführt.
Als einziges Bundesland verteilen sich die Kompetenzen in Schleswig-Holstein auf drei Curricula – Mathematik, Technik und den Medienrahmen – und betreffen durchgängig die Klassenstufen eins bis vier.
Auch hier ist der Inhaltsbereich Algorithmen am häufigsten vertreten (2/6, 33%); Information und Daten, Informatiksysteme, Informatik, Mensch und Gesellschaft sowie die Kategorie nicht zuordenbar sind jeweils einmal kodiert (je 1/6, 17%).
Bemerkenswert ist, dass Schleswig-Holstein Kompetenzen im Fach Mathematik explizit als „informatisch" ausweist und weitere als „(digitale) Medienbildung" kennzeichnet. Dies deutet darauf hin, dass Informatik hier nicht allein als Querschnittsaufgabe verstanden wird, sondern ergänzend zur Medienbildung als eigenständig relevanter Bereich.
| Fach- Lehrplan | Klassen- stufen | Kompetenz/Inhalt | Inhalts- bereich | Kompetenz- schwerpunkte | Seite |
|---|---|---|---|---|---|
| Medienkompetenzrahmen | 1–4 | Risiken und Gefahren von Schadsoftware benennen (z. B. Viren, Trojaner). | Informatik, Mensch und Gesellschaft | Schützen und sicher agieren: In digitalen Umgebungen agieren | |
| 1–4 | sich mit einfachen Abläufen und Systematiken auseinandersetzen (z. B. durch Veranschaulichung des Programmierens) | Algorithmen | Problemlösen und Handeln: Algorithmen erkennen und formulieren | ||
| Mathematik (wahlweise) | 1–2 (Vertiefung) | erkennen Muster in Zahlenfolgen und setzen sie fort. --> Verbindliche Themen und Inhalte:öZahlenfolgen --> Vorgaben und Hinweise:öVerschiedene Darstellungen von Zahlen ermöglichen Einsichten in das Prinzip der Codierung. | Information und Daten (WAHLWEISE) | Vertiefungen und Erweiterungen in der Eingangsphase: Zahlbegriff | 32 |
| Mathematik | 4 | nutzen Prinzipien von Codierungen beim Verschlüsseln und Entschlüsseln | Information und Daten | Zahlbegriff | 35 |
| Technik/Werken | 1–4 | verstehen und erklären grundlegende Prinzipien (Eingabe-Verarbeitung-Ausgabe, Codierung/Decodierung É) der kommunikationstechnischen Übertragung. konkretisierungen Seite 19 mit Inhalten/Themen | Inhaltbezogene Kompetenzen des Bereichs Information und Kommunikation | 16 | |
| 1–4 | verstehen das Zusammenwirken von Hard- und Software. Konkretisierungen Seite 19 mit Inhalten/Themen | Informatiksysteme | Inhaltbezogene Kompetenzen des Bereichs Information und Kommunikation | 16 | |
| 1–4 | programmieren einfache digitale Systeme. Konkretisierungen Seite 19 mit Inhalten/Themen | Algorithmen | Inhaltbezogene Kompetenzen des Bereichs Information und Kommunikation | 16 |
| Fach- Lehrplan | Klassen- stufen | Kompetenz/Inhalt | Inhalts- bereich | Kompetenz- schwerpunkte | Seite |
|---|---|---|---|---|---|
| Technik | 1–4 | verstehen und erklären grundlegende Prinzipien (Eingabe-Verarbeitung-Ausgabe, Codierung/Decodierung É) der kommunikationstechnischen Übertragung. konkretisierungen Seite 19 mit Inhalten/Themen | Inhaltbezogene Kompetenzen des Bereichs Information und Kommunikation | 16 | |
| 1–4 | verstehen das Zusammenwirken von Hard- und Software. Konkretisierungen Seite 19 mit Inhalten/Themen | Informatiksysteme | Inhaltbezogene Kompetenzen des Bereichs Information und Kommunikation | 16 | |
| 1–4 | programmieren einfache digitale Systeme. Konkretisierungen Seite 19 mit Inhalten/Themen | Algorithmen | Inhaltbezogene Kompetenzen des Bereichs Information und Kommunikation | 16 | |
| Medienkompetenzrahmen | 1–4 | Risiken und Gefahren von Schadsoftware benennen (z. B. Viren, Trojaner). | Informatik, Mensch und Gesellschaft | Schützen und sicher agieren: In digitalen Umgebungen agieren | |
| 1–4 | sich mit einfachen Abläufen und Systematiken auseinandersetzen (z. B. durch Veranschaulichung des Programmierens) | Algorithmen | Problemlösen und Handeln: Algorithmen erkennen und formulieren | ||
| Mathematik | 4 | nutzen Prinzipien von Codierungen beim Verschlüsseln und Entschlüsseln | Information und Daten | Zahlbegriff | 35 |
| Mathematik (Wahlweise) | 1–2 (Vertiefung) | erkennen Muster in Zahlenfolgen und setzen sie fort. --> Verbindliche Themen und Inhalte:öZahlenfolgen --> Vorgaben und Hinweise:öVerschiedene Darstellungen von Zahlen ermöglichen Einsichten in das Prinzip der Codierung. | Information und Daten (WAHLWEISE) | Vertiefungen und Erweiterungen in der Eingangsphase: Zahlbegriff | 32 |
| Fach- Lehrplan | Klassen- stufen | Kompetenz/Inhalt | Inhalts- bereich | Kompetenz- schwerpunkte | Seite |
|---|---|---|---|---|---|
| 1–4 | programmieren einfache digitale Systeme. Konkretisierungen Seite 19 mit Inhalten/Themen | Algorithmen | Inhaltbezogene Kompetenzen des Bereichs Information und Kommunikation | 16 | |
| 1–4 | sich mit einfachen Abläufen und Systematiken auseinandersetzen (z. B. durch Veranschaulichung des Programmierens) | Algorithmen | Problemlösen und Handeln: Algorithmen erkennen und formulieren | ||
| Medienkompetenzrahmen | 1–4 | Risiken und Gefahren von Schadsoftware benennen (z. B. Viren, Trojaner). | Informatik, Mensch und Gesellschaft | Schützen und sicher agieren: In digitalen Umgebungen agieren | |
| 1–4 | verstehen das Zusammenwirken von Hard- und Software. Konkretisierungen Seite 19 mit Inhalten/Themen | Informatiksysteme | Inhaltbezogene Kompetenzen des Bereichs Information und Kommunikation | 16 | |
| Mathematik | 4 | nutzen Prinzipien von Codierungen beim Verschlüsseln und Entschlüsseln | Information und Daten | Zahlbegriff | 35 |
| Mathematik (Wahlweise) | 1–2 (Vertiefung) | erkennen Muster in Zahlenfolgen und setzen sie fort. --> Verbindliche Themen und Inhalte:öZahlenfolgen --> Vorgaben und Hinweise:öVerschiedene Darstellungen von Zahlen ermöglichen Einsichten in das Prinzip der Codierung. | Information und Daten (WAHLWEISE) | Vertiefungen und Erweiterungen in der Eingangsphase: Zahlbegriff | 32 |
| Technik | 1–4 | verstehen und erklären grundlegende Prinzipien (Eingabe-Verarbeitung-Ausgabe, Codierung/Decodierung É) der kommunikationstechnischen Übertragung. konkretisierungen Seite 19 mit Inhalten/Themen | Inhaltbezogene Kompetenzen des Bereichs Information und Kommunikation | 16 |
Verteilung nach Fachlehrplänen
Klassenstufen
Zuordnung Inhaltsbereiche (Mehrfachzuordnung)
Die Bildungsstandards der GI (z. B. 2019) formulieren ein Kompetenzmodell aus Inhaltsbereichen (Algorithmen – A; Informatiksysteme –IS ; Information und Daten– I&D; Sprachen und Automaten – S&A; Informatik, Mensch und Gesellschaft – IMG) und Prozessbereichen (Modellieren und Implementieren; Begründen und Bewerten; Strukturieren und Vernetzen; Kommunizieren und Kooperieren; Darstellen und Interpretieren).