INFORMATISCHE KOMPETENZEN
UND INHALTE IN BAYERN

In Bayern konnten keine Kompetenzen oder Inhalte identifiziert werden, die als explizit informatikbezogen kodierbar waren. Damit gehört Bayern zu den Bundesländern, in denen informatische Bildung im Grundschulbereich curricular bislang nicht verbindlich verankert ist.

Diskutiert wurde, ob die folgende Formulierung den Kompetenzen des Inhaltsbereich Informatik, Mensch und Gesellschaft adressiert: „Anhand von Beispielen erklären sie die Bedeutung technischer Errungenschaften (z. B. von Haushaltsgeräten, Autos, Computern) für den Arbeitsalltag und bewerten die Folgen der Technisierung der Warenherstellung, indem sie die handwerkliche Fertigung (z. B. bei der Herstellung von Kleidung) mit der Massenproduktion vergleichen." (Bayern, Sach- und Heimatkunde, S. 143, Kl. 4). Anlass hierfür war die konkrete Nennung von Informatiksystemen (Computern). Sie wurde dennoch abgelehnt, da informatische Inhalte zwar integriert werden könnten, zum Kompetenzerwerb jedoch nicht zwingend erforderlich sind.

Gleiches galt für eine Kompetenz aus dem Fach Mathematik zur Datenentnahme aus Schaubildern: „entnehmen relevante Daten und Informationen aus verschiedenen Quellen (z. B. Kalender, einfache Tabellen oder Schaubilder) und beschreiben deren Bedeutung.“ (Bayern, Mathematik, S: 287, Kl. 1–2). Auch diese wurde im Konsens ausgeschlossen, da keine maschinell verarbeitbaren Daten adressiert werden – wenngleich zwischen Daten und Informationen implizit unterschieden wird, ohne dass dies in der Kompetenzformulierung explizit zum Ausdruck kommt.