INFORMATISCHE KOMPETENZEN
UND INHALTE IN HESSEN

In den Lehrplänen von Hessen konnten keine Kompetenzen oder Inhalte identifiziert werden, die als explizit informatikbezogen kodierbar waren. Damit gehört Hessen zu den Bundesländern, in denen informatische Bildung im Grundschulbereich curricular bislang nicht verbindlich verankert ist.

Für Hessen wurden vom Forschungsteam keine Kompetenzen und Inhalte extrahiert, da Inhalte und Tätigkeiten dort getrennt aufgeführt sind und keine inhaltsspezifischen Kompetenzen ausdifferenziert werden. Die zuständige Person aus den an der Studie beteiligten Expert*innen identifizierte handlungsorientierte Kompetenzen – etwa allgemeine Prozesskompetenzen aus dem Mathematikunterricht (z. B. Hessen, Mathematik, S. 16, Kl. 1–4: „Lösungswege anderer nachvollziehen“) oder Denk-, Handlungs- und Arbeitsweisen aus dem Sachunterricht (z.  B. Hessen, Sachunterricht, S. 17, Kl. 1–4: „Versuche unter einer Fragestellung planen, durchführen und auswerten, auch unter Veränderung von Parametern“) –, die zwar Anknüpfungspunkte bieten, jedoch auch mit nicht-informatischem Bezug gefördert werden können.