INFORMATIKUNTERRICHT
IN BREMEN
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| Fach- Lehrplan | Klassen- stufen | Kompetenz/Inhalt | Inhalts- bereich |
|---|---|---|---|
| Deutsch | 1–2 | eigene Erfahrungen mit sprachlicher Variation und Vielfalt beschreiben (zum Beispiel Dialekt, Akzent, accent bias, Regionalsprache, Mehrsprachigkeit, Standardsprache – Alltagssprache; Sprache in der digitalen Kommunikation; deutsche Gebärdensprache) | Informatik, Mensch und Gesellschaft, Sprachen und Automaten |
| 3–4 | sich zum Nutzen von Medien im Alltag äußern | Informatik, Mensch und Gesellschaft | |
| 3–4 | über die Nutzung digitaler Technologien als Werkzeuge der Kommunikation und der Informationsgewinnung reflektieren | Informatik, Mensch und Gesellschaft | |
| Mathematik | 1–2 | Welche Medien, auch digitale – sobald vorhanden –, liefern geeignete Datensammlungen oder Datendarstellungen und eignen sich, um funktionale Beziehungen zu erkennen und zu beschreiben? (2) einfachen Tabellen und Diagrammen Informationen entnehmen und diese beschreiben | Information und Daten |
| 3–4 | schriftliche Verfahren der Addition, der Subtraktion, der Multiplikation wie auch der Division und der Division mit Rest anwenden, den Algorithmus beschreiben, und bei geeigneten Aufgaben gebrauchen | Information und Daten | |
| Sachunterricht | 1–2 | An welchen Gegenständen lassen sich Veränderungen durch den technischen Fortschritt und durch formale Änderungen im Lauf der Zeit aufzeigen (zum Beispiel Spielzeug, Haushaltsgeräte)? | Informatik, Mensch und Gesellschaft |
| 3–4 | Wo werden die Kinder in ihrem Medienverhalten mit Aspekten des Urheberrechts, Datenschutzes und Persönlichkeitsschutzes konfrontiert? --> Chancen (Verfügbarkeit von Informationen, Erleichterung der Kommunikation, Zeitersparnis, Unterhaltungswert) und Risiken (Urheberrecht, Datenschutz, Persönlichkeitsschutz, Mobbing, Suchtgefahr) digitaler Medien erkennen und beachten | Informatik, Mensch und Gesellschaft, Information und Daten |
Verteilung nach Fachlehrplänen
Klassenstufen
Zuordnung Inhaltsbereiche (Mehrfachzuordnung)
Die Bildungsstandards der GI (z. B. 2019) formulieren ein Kompetenzmodell aus Inhaltsbereichen (Algorithmen – A; Informatiksysteme –IS ; Information und Daten– I&D; Sprachen und Automaten – S&A; Informatik, Mensch und Gesellschaft – IMG) und Prozessbereichen (Modellieren und Implementieren; Begründen und Bewerten; Strukturieren und Vernetzen; Kommunizieren und Kooperieren; Darstellen und Interpretieren).
| Fach- Lehrplan | Klassen- stufen | Kompetenz/Inhalt | Inhalts- bereich |
|---|---|---|---|
| Deutsch | 1–2 | eigene Erfahrungen mit sprachlicher Variation und Vielfalt beschreiben (zum Beispiel Dialekt, Akzent, accent bias, Regionalsprache, Mehrsprachigkeit, Standardsprache – Alltagssprache; Sprache in der digitalen Kommunikation; deutsche Gebärdensprache) | Informatik, Mensch und Gesellschaft, Sprachen und Automaten |
| Mathematik | 1–2 | Welche Medien, auch digitale – sobald vorhanden –, liefern geeignete Datensammlungen oder Datendarstellungen und eignen sich, um funktionale Beziehungen zu erkennen und zu beschreiben? (2) einfachen Tabellen und Diagrammen Informationen entnehmen und diese beschreiben | Information und Daten |
| Sachunterricht | 1–2 | An welchen Gegenständen lassen sich Veränderungen durch den technischen Fortschritt und durch formale Änderungen im Lauf der Zeit aufzeigen (zum Beispiel Spielzeug, Haushaltsgeräte)? | Informatik, Mensch und Gesellschaft |
| Deutsch | 3–4 | sich zum Nutzen von Medien im Alltag äußern | Informatik, Mensch und Gesellschaft |
| Deutsch | 3–4 | über die Nutzung digitaler Technologien als Werkzeuge der Kommunikation und der Informationsgewinnung reflektieren | Informatik, Mensch und Gesellschaft |
| Mathematik | 3–4 | schriftliche Verfahren der Addition, der Subtraktion, der Multiplikation wie auch der Division und der Division mit Rest anwenden, den Algorithmus beschreiben, und bei geeigneten Aufgaben gebrauchen | Information und Daten |
| Sachunterricht | 3–4 | Wo werden die Kinder in ihrem Medienverhalten mit Aspekten des Urheberrechts, Datenschutzes und Persönlichkeitsschutzes konfrontiert? --> Chancen (Verfügbarkeit von Informationen, Erleichterung der Kommunikation, Zeitersparnis, Unterhaltungswert) und Risiken (Urheberrecht, Datenschutz, Persönlichkeitsschutz, Mobbing, Suchtgefahr) digitaler Medien erkennen und beachten | Informatik, Mensch und Gesellschaft, Information und Daten |
| Fach- Lehrplan | Klassen- stufen | Kompetenz/Inhalt | Inhalts- bereich |
|---|---|---|---|
| Deutsch | 3–4 | sich zum Nutzen von Medien im Alltag äußern | Informatik, Mensch und Gesellschaft |
| Deutsch | 3–4 | über die Nutzung digitaler Technologien als Werkzeuge der Kommunikation und der Informationsgewinnung reflektieren | Informatik, Mensch und Gesellschaft |
| Sachunterricht | 1–2 | An welchen Gegenständen lassen sich Veränderungen durch den technischen Fortschritt und durch formale Änderungen im Lauf der Zeit aufzeigen (zum Beispiel Spielzeug, Haushaltsgeräte)? | Informatik, Mensch und Gesellschaft |
| Sachunterricht | 3–4 | Wo werden die Kinder in ihrem Medienverhalten mit Aspekten des Urheberrechts, Datenschutzes und Persönlichkeitsschutzes konfrontiert? --> Chancen (Verfügbarkeit von Informationen, Erleichterung der Kommunikation, Zeitersparnis, Unterhaltungswert) und Risiken (Urheberrecht, Datenschutz, Persönlichkeitsschutz, Mobbing, Suchtgefahr) digitaler Medien erkennen und beachten | Informatik, Mensch und Gesellschaft, Information und Daten |
| Deutsch | 1–2 | eigene Erfahrungen mit sprachlicher Variation und Vielfalt beschreiben (zum Beispiel Dialekt, Akzent, accent bias, Regionalsprache, Mehrsprachigkeit, Standardsprache – Alltagssprache; Sprache in der digitalen Kommunikation; deutsche Gebärdensprache) | Informatik, Mensch und Gesellschaft, Sprachen und Automaten |
| Mathematik | 1–2 | Welche Medien, auch digitale – sobald vorhanden –, liefern geeignete Datensammlungen oder Datendarstellungen und eignen sich, um funktionale Beziehungen zu erkennen und zu beschreiben? (2) einfachen Tabellen und Diagrammen Informationen entnehmen und diese beschreiben | Information und Daten |
| Mathematik | 3–4 | schriftliche Verfahren der Addition, der Subtraktion, der Multiplikation wie auch der Division und der Division mit Rest anwenden, den Algorithmus beschreiben, und bei geeigneten Aufgaben gebrauchen | Information und Daten |
| Deutsch | Mathe- matik | Sach- unterricht | Textilgestaltung / Werken | Religion | Sport | Englisch | Französisch | Musik | Medien |
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| 2016 (2024) | 2016 (2024) | 2016 | Kunst/Werken2016 | 2016 234567 | Bewegung, Spiel und Sport2016 | 2016 (2025) | 2016 (2025) | 2016 (2022) | Kompetenzraster Medienbildung2021 |
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